区域整体规划全面推进民族地区学前教育

中国教育新闻网 2021-02-23 17:15:23

编者按:民族地区大力发展学前教育的意义何在?如何促进民族地区学前教育的跨越发展?如何在大力普及学前教育的今天,提升民族地区农村地区学前教育的质量?贵州省发展民族地区学前教育的经验,可以给我们提供一些实践路径和启示——解决少数民族学前儿童听懂、会说普通话,可以为义务教育阶段及以后的学习打下基础。学前阶段学好国家通用语言成为提升民族地区教育质量的一个重要因素。

贵州有3个民族自治州、11个民族自治县、253个民族乡,行政区划单位46个,占全省行政区划单位的52%。全省有54个民族,世居少数民族17个,少数民族人口1254万,占常住人口的36%。苗族、布依族、土家族、侗族、彝族人口占少数民族总人口的81%,主要聚集在黔东南、黔南、黔西南、黔东及黔西北,呈大杂居小聚居的分布态势。基于少数民族的分布特点,民族聚集地同一教育机构中儿童的民族多样性和文化多元性对贵州教育工作者提出了巨大的挑战。

上世纪80年代末起,贵州通过边研究边实践,探索了一条在多民族省份发展学前教育的经验。通过实践,我们得出如下启示:一是入学前听懂、会说普通话,是民族地区学前儿童入学准备的重要内容,是促进小学教育质量提升的重要基础。二是民族地区学前教育有其特殊性,但放大这种特殊性不利于事业的整体发展。民族地区学前教育是区域教育事业的一个有机组成部分,应基于区域整体规划全面推进。三是民族文化与幼儿园课程融合,可以作为民族地区传承本民族文化的重要手段。

对于贵州省来说,为了确保边远贫困民族地区儿童接受学前教育,学习国家通用语言是下一步工作的重点难点,需要进一步探索适宜的方法和策略。

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