高师院校在民族地区学前教育师资培养上的战略定位

中国教育新闻网 2021-02-23 17:15:44

“人生百年,立于幼学”。民族地区学前教育兼具基础教育之基础与民族教育之起点的关键身份,党和国家一直予以高度重视和支持。党的十九大以来,民族地区学前教育事业加速驶入“快车道”。据2019年《国务院关于学前教育事业改革和发展情况的报告》公布的数据,2010年至2018年间西部地区幼儿园总数增加了127.5%,新疆、贵州、广西等少数民族聚居地区学前三年毛入园率提高了30多个百分点[1]。但由于民族地区学前教育问题的长期性与艰巨性,现有幼儿园建设规模与数量还不能满足基本普及学前教育的需要[2]。同时,与民族地区学前教育扩张速度相悖的是,学前教育师资补充跟不上、师资队伍整体素质较低。

补齐民族地区学前教育发展“短板”,解决师资培养问题是核心。高等师范院校学前教育专业是为国家及民族地区培养学前教育专业人才与高素质师资队伍的主要阵地。2015年《国务院关于加快发展民族教育的决定》也指出,民族地区师范院校要形成教师培养补充长效机制,并鼓励、引导各地区师范院校人才培养向民族地区倾斜[3]。面对民族学前教育现状和国家赋予的使命担当,高师院校亟待明确在民族地区学前教育师资培养上的战略定位。

扎根民族沃土,焕发民族地区学前教育发展生命力

我国师范教育开设之初,便是面向服务与解决基础教育阶段学生受教育问题,是为基础教育“造血”的动力源,这对于民族地区来说意义更甚。多民族、欠发达是民族地区经济、社会与教育发展的长期特点,作为基础教育之基础的学前教育发展滞后、人才短缺、师资力量薄弱已成为当地面临的重大民生问题。服务民族地区学前教育事业发展与师资培养培训,高等师范院校责无旁贷。

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